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SUMMARY:Les midis de la Recherche : La plus-value d’un laboratoire virtuel dans l’apprentissage
DESCRIPTION:Nous avons le plaisir de vous annoncer que le Service de Recherche appliquée & Développement (SRaD) organisera durant le premier semestre 2025 les « Midis de la recherche ». \nCes conférences de 30 minutes – qui comprendront la présentation d’un/e chercheur/euse de 15-20 minutes et un échange de questions-réponses – viseront à faire connaître les activités de recherche menées au sein de la Haute École et à susciter de nouvelles initiatives ou d’éventuelles collaborations. \nQuand? \nLes « Midis de la recherche » seront programmées\, de 12h45 à 13h30\, les : \n\n20 mars 2025\,\n17 avril 2025\,\n15 mai 2025.\n\nOù? \nIls se tiendront\, à tour de rôle\, sur différentes implantations de la Haute École et seront diffusées en temps réel via Teams. \nPour notre premier rendez-vous de nos Midis de la recherche\, nous nous rendrons à Charleroi à la rencontre d’Anthonin Demarbaix qui nous présentera la plus-value d’un laboratoire virtuel dans l’apprentissage d’un métier. \nNotez d’ores et déjà la date dans votre agenda !
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SUMMARY:Journée pédagogique
DESCRIPTION:Accueil : 8h30–9h00 \nInformations plénières « Évaluer\, changer de Paysage » : 9h00–10h00 \nIntervention – Conseillère pédagogique. [Émilie MALCOURANT] Réflexions sur les particularités del’évaluation dans l’enseignement supérieur proposé par une conseillère pédagogique\, spécialiste desquestions liées à l’évaluation des acquis d’apprentissage dans l’enseignement supérieur. \nIntervention – Conseiller pédagogique. [Simon RENAUT] Évaluation pondérée\, absorbante ou non\,évaluation globale ou évaluation intégrée ? Depuis l’arrivée du Décret Paysage\, de nombreux termesont fait leur apparition dans le lexique de l’enseignement supérieur. La pratique de l’évaluationreprésente plus d’un tiers du travail de l’enseignant et reste l’une des tâches les plus complexes dumétier. Depuis quelques années\, le Service d’Appui Pédagogique de la HEPH – Condorcet propose auxenseignants de réfléchir à leurs stratégies d’évaluation tout en développant une approche différentede la note. Durant cette conférence\, nous aurons l’occasion de revenir en détail sur les différentsmodes d’évaluation proposés au sein de Condorcet. \nPartages d’expérience\, découverte de nouveaux dispositifs d’évaluation : 10h30–12h00 \nIntervention – Enseignante au sein de l’EPHEC. [Virginie VAN DEN SCHRIEK] Le dispositif d’évaluationpar compétence consiste à expliciter les compétences essentielles à acquérir par les étudiantes dans lecadre d’un cours\, puis de leur proposer un ensemble de travaux qui leur permettent de prouver la maitrisede ces compétences. En pratique\, ils et elles peuvent suivre leur avancement dans l’évaluation de cescompétences sur la plateforme Web TLCA\, ainsi que consulter la liste des travaux et choisir ceux àprésenter. Ce dispositif leur donne beaucoup de liberté\, mais les responsabilise dans le sens où ils doiventeux–mêmes construire leur parcours d’évaluation en tenant compte des contraintes d’organisation. Lebilan est actuellement très mitigé\, car le dispositif souffre d’un manque d’autonomie et de pro–action dela part des étudiants\, probablement pour plusieurs raisons liées à l’évaluation par compétences ou non.Nous sommes donc en recherche d’ajustement du dispositif pour augmenter l’implication et la régularitédes participantes. \nIntervention – Enseignant au sein de la HEPH – Condorcet. [Bertrand BOURGY] Dans le cadre del’activité d’apprentissage « Marketing numérique et gestion de communautés »\, les étudiants sont amenésà mobilier de nombreuses compétences liées au marketing numérique. Gestion des réseaux sociaux\, decampagnes publicitaires\, gestion de mailings\, création de marque\, etc. ne sont que quelques–uns des pointsabordés dans ce cours. Afin d’apporter une approche unifiée et cohérente à la matière\, nous travaillons surbase d’un projet. Nous démarrons d’un brief produit pour lequel tout est à créer. De là\, les étudiants créentla marque ainsi que tous les supports de publicité numérique liés au produit. L’évaluation est donc à 100%en travail journalier\, par groupes de 3. Chaque semaine\, l’étudiant doit avancer dans son projet et enprésenter les résultats à la classe. Un feedback est donné directement après la présentation. \nIntervention – Enseignante au sein de l’EPHEC. [Virginie VAN DEN SCHRIEK] Le dispositif d’évaluationpar compétence consiste à expliciter les compétences essentielles à acquérir par les étudiantes dans lecadre d’un cours\, puis de leur proposer un ensemble de travaux qui leur permettent de prouver la maitrisede ces compétences. En pratique\, ils et elles peuvent suivre leur avancement dans l’évaluation de cescompétences sur la plateforme Web TLCA\, ainsi que consulter la liste des travaux et choisir ceux àprésenter. Ce dispositif leur donne beaucoup de liberté\, mais les responsabilise dans le sens où ils doiventeux–mêmes construire leur parcours d’évaluation en tenant compte des contraintes d’organisation. Lebilan est actuellement très mitigé\, car le dispositif souffre d’un manque d’autonomie et de pro–action dela part des étudiants\, probablement pour plusieurs raisons liées à l’évaluation par compétences ou non.Nous sommes donc en recherche d’ajustement du dispositif pour augmenter l’implication et la régularitédes participantes. \nIntervention – Enseignants au sein de la HEPH – Condorcet. [DEMAZY Claude\, Adem ÖZTÜRK] Le travail de fin d’études demande une mobilisation de nombreuses compétences liées au futur métier. Partant du référentiel de compétence du programme et de la définition du pôle Hainuyer auquel notre HE appartient\, nous élaborons une grille d’évaluation du TFE pour mesurer l’acquis de compétences. Un cahier de réflexion est intégré à cette grille à double entrée ainsi qu’un support d’explication destinée aux étudiants\, enseignants et second lecteur.  \nAu terme des trois interventions\, les participants auront l’occasion de poser leurs questions auxintervenants dans le cadre d’une table ronde sur les stratégies d’évaluation qui déployées au sein del’enseignement supérieur non–universitaire. Cette table ronde sera animée par [Catherine MISEUR] et[Simon RENAUT]. \nAteliers de l’après–midi au choix du participant : 13h00–16h00 \n1. Évaluer n’est pas noter ! Découvrir les principes d’évaluation dans l’enseignement supérieur. [Simon RENAUT] \nAu terme d’une activité d’apprentissage\, un enseignant passe souventde nombreuses heures à concevoir son évaluation. Durant cet atelier\, vous serez amenés à vous poserdes questions sur les spécificités de l’évaluation dans l’enseignement supérieur. Vous devrezreconnaître les caractéristiques\, puis évaluer la pertinence des outils d’évaluation que vous utilisezpour évaluer les apprentissages de vos étudiants. À la suite de cet atelier\, vous aurez la possibilitéd’évaluer la pertinence de vos propres outils d’évaluation. Préparez vos stylos rouges et verts\, vousrisquez d’être de « corvée » correction. \n2. Encourager le travail journalier en développant un scénario pédagogique sur Moodle. [Thomas VERNIERS] \nUn espace Moodle est souvent représenté comme une successionde sections au sein desquels sont glissés de nombreux documents et supports de cours. Et si vousexploitiez Moodle pour créer un véritable cours hybride attrayant dans lequel l’étudiant pourraitévoluer à son rythme et découvrir de manière asynchrone les différents contenus de cours ?Découvrez une interface Moodle repensée\, une manière différente de structurer vos séquences enligne\, une navigation intuitive et plus moderne. Durant cet atelier\, vous envisagerez de nouveauxscénarii pédagogiques\, vous imaginerez un nouvel espace de cours en ligne utilisé par vos étudiantscomme support à votre cours en auditoire et apprendrez à déployer les bases d’un parcoursd’apprentissage individualisé. \n3. Exploiter les fonctionnalités de Moodle pour gagner du temps sur ses corrections. [Christophe LECLERCQ] \nAu terme de chaque épreuve d’examen\, les enseignantss’engagent dans une course effrénée afin de corriger dans les temps les copies des étudiants. Danscet atelier\, vous découvrirez certaines fonctionnalités de Moodle Test et Moodle Devoir qui\, exploitésefficacement\, peuvent vous faire gagner un temps considérable lors des corrections. Á travers cesdeux outils\, découvrez comment systématiser les feedbacks vers vos étudiants\, construire une banquestructurée de questions facilement déployable ou encore sécuriser l’environnement informatiquedans le cadre d’une évaluation certificative. Vous découvrirez également comment exploiter l’activitéDevoir pour récupérer et évaluer systématiquement les productions des étudiants. \n4. Construire une grille d’évaluation adéquate pour renforcer l’objectivité de la note. [Catherine MISEUR] \nLors de nos corrections\, nous souhaitons tous éviter de tomber danstrop de subjectivité. Sans outils d’évaluation\, la tâche semble laborieuse. Durant cet atelier voustravaillerez sur la construction d’une grille d’évaluation. Grilles pondérées\, globales ou descriptives\,vous aurez l’occasion de découvrir puis de tester différents outils d’évaluation adaptés à votre réalitéde terrain. Vous serez amenés à construire votre propre outil d’évaluation sur la base des contraintesque vous rencontrez dans vos classes. Au terme de cet atelier\, vous serez en mesure de construire unoutil d’évaluation valide et pertinent. \n5. Construire un [QCM] efficace pour évaluer les acquis des étudiants. [Émilie MALCOURANT] \nAprès un questionnement sur les enjeux des tests autocorrigés\,nous découvrirons comment élaborer des questions à choix multiples\, fiables et équitables afind’améliorer le processus menant à une évaluation de qualité. Nous verrons quels types de questionsproposer en fonction des niveaux taxonomiques et des objectifs visés ainsi que les règles deformulation et d’attribution de la note. Correctement exploités\, les questionnaires à choix multiplespeuvent être un outil puissant permettant d’évaluer le niveau de connaissance des étudiants. À vosquestionnaires ! Nous travaillerons avec vous\, directement sur vos questions. \nAttention\, veuillez ne choisir qu’un atelier ci-dessous !
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